De hecho, el Magisterio y el Profesorado salteños
son
considerados inútiles
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| Por Martín Risso Patrón |
«Potenciar el crecimiento de alumnos secundarios en
contextos desfavorables a través de una educación de calidad».
[Uno de los objetivos de una organización empresarial
privada llamada “Enseñá por Argentina”, en información pública, “El Tribuno” de
Salta, edición del 13set15, p. 6]
La Educación salteña gestionada por una Fundación
Según datos obtenidos para este informe, se trataría de la
organización internacional Teach for America y Teach for All [aquí llamada
“Enseñá x Argentina”]. Al respecto, el parte de prensa oficial del gobierno
provincial, informaba el día 29 de setiembre de 2014, lo siguiente: «El
Gobierno de la Provincia, a través del Ministerio de Educación, Ciencia y
Tecnología, rubricó un convenio de cooperación con la Fundación Enseña por
Argentina, a fin de implementar en Salta un programa de liderazgo de
transcendencia internacional. De esta manera la organización implementará
diversas acciones de formación sobre liderazgo y pedagogía, para que jóvenes
profesionales -denominados Pexas- aporten a las comunidades educativas salteñas
vivencias relacionadas con la integración social y adquisición de nuevas
oportunidades. El equipo de trabajo avanzará en la ejecución del proyecto junto
a docentes locales que harán de anfitriones de los profesionales durante el
proceso de capacitación, que tendrá como ejes la utilización de nuevas
tecnologías y la formulación de proyectos de vida. El programa piloto se
aplicará inicialmente con la ayuda de diez profesionales y cinco colegios
secundarios de Capital. “El objetivo es extender la iniciativa a un mayor
número de escuelas y hacer extensiva la acción al sector privado” informó
Raquel Flores, Directora Regional NOA de Enseñá por Argentina. Por su parte el
titular de la cartera educativa provincial, Roberto Dib Ashur indicó que la
idea es promover el trabajo colaborativo entre docentes y profesionales líderes
que estén involucrados en los procesos de enseñanza y aprendizaje, para
despertar el talento de alumnos de colegios inmersos en contextos vulnerables.
Enseñá por Argentina forma parte de la red mundial Teach for All, en la que
participan 35 organizaciones independientes de los 5 continentes con un único
objetivo: brindar educación de calidad a todos los niños y adolescentes.»
En su presentación, a organización expresa que hoy, «el 44%
e los jóvenes de nuestro país no termina el secundario, lo cual reduce
enormemente sus posibilidades de conseguir un trabajo formal o de desarrollarse
profesionalmente y continuar con sus estudios superiores. Ser un Profesional de
Enseñá por Argentina (PExA) es uno de los caminos para empezar a revertir éste
y otros indicadores como la tasa de repitencia, la sobreedad escolar y los
bajos resultados en los exámenes internacionales.»
Más adelante, uno delos postulados de esa organización
internacional expresa lo siguiente: «En Enseñá por Argentina estamos
convencidos de que para poder darle a todos los jóvenes las habilidades y
oportunidades para ser capaces de elegir su futuro, es necesario cambiar la
realidad educativa actual. Es por eso que necesitamos líderes que conozcan en
profundidad el problema y estén dispuestos a asegurar que, en Argentina, el
lugar de nacimiento de una persona no determina las oportunidades que va a
tener en la vida.»
La nota periodística afirma textualmente que: Raquel Flores,
directora regional de Enseñá por Argentina, “le contó a El Tribuno que en lo
que va del año [2015] el dato más sobresaliente de los resultados de medición
es que «el ciento por ciento de os directores recomienda tener un profesional
dentro de la escuela», y agrega que Flores afirma que es una buena sorpresa el
hecho de que «el ciento por ciento [de los profesores de las escuelas
secundarias seleccionadas para la experiencia] destacó el acompañamiento áulico
y el 91% ve a los jóvenes como referentes, líderes y como personas
significativas en el proceso de aprendizaje».
En los hechos, la organización capta a jóvenes líderes entre
recién egresados de excelencia delas universidades locales, y los pone a trabajar,
rentados, por ahora en Colegios secundarios de la ciudad de Salta, considerados
de zonas con riesgo social, en donde “los chicos de contextos vulnerables
señalan que tienen un desempeño más bajo” aparentemente en lo escolar, según la
nota periodística.
Para ello, independizándose de las cuestiones de raíz de la
“vulnerabilidad social” categoría ésta que encuentra esa organización
internacional privada, se coloca a profesionales de quienes no cuenta más que
su excelencia como alumno universitario egresado, y sin identificar profesión
alguna, como líderes escolares en el aula, la que en los aspectos funcionales,
como la disciplina, la planificación, la organización de la tarea diaria,
quedarán sujetos al grupo de profesores del colegio; una especie de Preceptores
mejorados, haciendo la absoluta salvedad del respeto de la función de
preceptoría, que es también importante.
Se destaca aquí que de toda la información obtenida, y sobre
todo aquella que hace referencia a porcentajes, en ninguna parte se menciona
fuentes o estudios en que se basan los números. Resulta extraño que la Sra.
Flores, representante corporativa en Salta de Teach for America y Teach for
All, afirme contundentemente que “el 100% de los directivos escolares quieren
insertar personas para liderar con su excelencia” la tarea áulica, mientras los
profesores y profesoras se reducen a una tarea de colaboración. No se sabe
tampoco muy bien de dónde saca la corporación el dato de que hay un 44% de
alumnos que no terminan el secundario en el país, cuando lo que interesa es
verificar cual es la realidad en Salta; tampoco son explicados los métodos de
consulta para afirmar rotundamente que el 100% de los profesores consultados
sobre la experiencia destaquen un acompañamiento áulico en la enseñanza sin
contextualizar qué significa esta categoría, y que de los profesores
consultados, el 91% percibe a los
jóvenes universitarios egresados con buenas notas, que los acompañan en el
aula, como referentes, líderes y como personas significativas en el proceso de
aprendizaje. Y hablo de profesores con una media de 15 años de experiencia
docente en el aula, con un pico de antigüedad de entre 20 y 25 años.
O sea, y esto es una inferencia de quien suscribe este
despacho, dada la información fragmentada que analizara, el propósito más
general de esta fundación, es transferir liderazgo a jóvenes venidos a menos
socialmente según supuestos no apoyados en estudios científicos. Nada más que
por supuestos sin fundamento alguno, al menos entre los expresados en la información
aquí tratada. En la información proporcionada por la Sra. Flores, los jóvenes
universitarios egresados con buenas notas, son talentosos, por lo tanto,
líderes para la enseñanza. Se considera que esas características individuales
de los universitarios pesan más que cualquier tipo de formación docente
específica.
La apuesta de “Enseñá por Argentina” es que los novatos y
talentosos profesionales, a diferencia de nuestros viejos docentes, podrán
“liderar la sala de clases”, según un estudio realizado en 2012 por la
investigadora Romina De Luca, del Grupo de investigación de educación
argentina-CEICS.
En nuestra provincia aún no se han difundido detalles de
cómo se llevará adelante la prueba, cómo son los diseños curriculares y
actividades, el encuadre laboral y sindical de los profesionales
intervinientes, entre otras importantes cuestiones. Lo que sí se les asegura a
esos profesionales es que el programa les “permitirá desarrollar habilidades
profesionales y personales valoradas por las empresas nacionales e
internacionales más reconocidas”. De hecho, en Salta, la información pública
sobre el programa siempre fue escueta, y de existir mayores detalles, habrá
circulado por los ámbitos técnicos y políticos del GB.
Las dos universidades locales están involucradas como
proveedoras de los egresados de excelencia, sin conocerse mayores detalles de
cómo se realiza el proceso de selección.
De Luca señala también en su informe: Hay que destacar que
la filosofía del programa tiene el principio que el deseo se impone por encima
de cualquier límite material. Así las cosas, pareciera ser que el universo se
rige a través de la Ley de la Atracción y quienes lo transmiten son los
docentes EPA. Porque sólo la correcta motivación conllevaría a que los alumnos
aspiraran «a mejores oportunidades, independientemente del lugar donde hayan
nacido, la familia y el contexto socioeconómico». Esto significa que no existe
ningún argumento científico o técnico de carácter pedagógico para sustentar el
programa, como corresponde a los requerimientos de toda acción de gobierno en
las ejecuciones de las políticas educativas nacionales y regionales.
Esto tiene su historia
En el país, el programa se instaló desde el año 2011, cuando
el ministro del gobierno central Alberto Sileoni [63], descubriera que la
Educación no funcionaba en la Argentina, por culpa de los docentes. “La calidad
[de la Educación nacional] está mejorando a pesar de que aún no se note en los
resultados” afirmaba el ministro, al referirse a los malos resultados que le
relataban los datos de resultados educativos que los jóvenes obtuvieron en las
distintas pruebas de rendimiento académico internacionales y nacionales PISA y
ONE. [Recordar el nefasto “estamos mal pero vamos bien”, que fuera ícono del
menemato].
En cuanto a la organización contratada, cuyas primeras
acciones se desarrollaron, al parecer, en la Capital Federal y en la provincia
de Buenos Aires [ambas jurisdicciones concentran más del 40% de la matrícula
educativa del país], iniciaba sus acciones en la década de los 90 en los EE.UU.
de Norteamérica; de acuerdo con la difusión del programa, en sus primeros
momentos se indicaba que el mismo, en relación con los alumnos de zonas
vulnerables tanto como con los jóvenes Pexas, “permitirá desarrollar
habilidades profesionales y personales valoradas por las empresas nacionales e
internacionales más reconocidas”, agregándoles a estos últimos una capacitación
para la docencia de un mes, en vacaciones.
Señala el informe De Luca-SEICS ya mencionado aquí: De
hecho, una de las puntas de lanza del proyecto de “reforma educativa” encarado
se concentra sobre quienes en la cotidianeidad escolar serían los responsables
últimos del proceso de enseñanza-aprendizaje y, por ende, de los buenos o malos
resultados: los docentes.
La organización se solventa con los aportes de empresas
multinacionales, entre otras: Fundación Loma Negra, Equity Trust, Intel, El
octavo ideas, Pegasus, BID, AMCHAN Argentina, Banco Galicia, Main Proccess,
Ratagan-Macchiavello y Help Argentina. Como socios, apoyan económica y
estratégicamente dicho programa. En la cuenta también se registran a numerosas
universidades nacionales tanto privadas como públicas -desde la Universidad de
Belgrano y la UCES a la UBA pasando por la UNLu. La red se extiende si contamos
las empresas “socias” en los doce países en los que se aplica un proyecto
similar. Sólo por mencionar los contribuyentes norteamericanos tenemos a Dell,
Fisher, Fundación Bill y Melinda Gates, Fedex, Visa, Symantec, GAP y JP Morgan
entre otros. Podemos sospechar que las empresas utilizarán el programa para la
selección y generación de un cierto perfil en su fuerza de trabajo. Buena parte
de los referentes del programa local ya cumplen servicios específicos para
ellas. Entre sus huestes encontramos a quienes realizaron tareas para
International Brand Manager Henkel Cosmetics (Mariela Zoppi), desarrollo de
Management en sector lácteo de Adecoagro (Rosario Mateo Carrió), Intermon Oxfam
de España (Pía Zorraquín), tareas de manager para Shawmut Design and
Construction (Hernán Patrich Cohen) por mencionar sólo a algunos [según el
informe De Luca].
En ninguna información se conoce quién se hará cargo de los
emolumentos de los talentosos, quedando en claro que no son voluntarios, y hay
pistas que conducen a afirmar que será el erario provincial.
La docencia
Como colofón, obtenemos: En primer término, la negación de
más de un siglo de formación docente coherente, práctica y asentada en valores
pedagógicos, arraigadas en el normalismo
sarmientino y el positivismo científico, con una evolución algo errática
durante el siglo XX; luego, la intervención extemporánea de corporaciones
empresariales en las ¿políticas? Educativas argentinas. Por último, la
despótica disposición presupuestaria de la Educación, demasiado carente en
insumos, instalaciones y el reconocimiento profesional a la docencia con
sueldos dignos, inexistente, por cierto.
Pero hay algo de muchísima importancia que debo destacar
aquí: La no consideración del Docente argentino como Profesional, al subyugarlo
a “los profesionales jóvenes y talentosos” que tienen todavía pegado en el
plumón la cáscara del huevo, sin que esto signifique desvaloración de sus
profesiones.
En lugar de formar más y mejor a los profesores y maestros,
el Gobierno de turno de Salta les niega capacidad pedagógica al punto de
convertirlos en asistentes de jóvenes líderes talentosos destinados a servir en
multinacionales, y cuya imagen pueda ser “copiada” por jóvenes vulnerados en
sus mínimos derechos por los desastres sociales provocados por la gestión
pública Nac&Pop.
Tanto el Profesorado como el Magisterio salteños, con estos
antecedentes requieren urgentemente revisar su situación profesional, con la
dignidad que corresponde.
Modestamente considero que no es utópico considerar dos
cosas: Exigir una eficiente formación superior docente para Profesores y para
Maestros, a la vez que considerar como punto crítico a trabajar, la necesidad
de organizar el ejercicio de la Profesión en una corporación profesional colegiada
que tenga por fines, como las ya existentes para los médicos, los ingenieros y
otros grupos profesionales, tres propósitos: 1. Defensa gremial de sus derechos
laborales; 2. capacitación científica continua, y 3. Control ético del
ejercicio de la Profesión.
Si lo aquí informado no responde a los principios del
neoliberalismo, tan denostado por el Régimen, entonces estamos viviendo en la
Ínsula Barataria de Sancho Panza.
Edición impresa: Semanario "Nueva Propuesta”
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